Durante lo que nos queda de julio y agosto me tomo unas merecidas vacaciones y estaremos desconectados durante un tiempo por lo que no podremos atender los correos ni actualizaremos la página. Me voy a la montaña…a respirar aire puro y lejos de los ordenadores.
Si quereis algo, no dudéis en escribirnos y os contestaremos a la vuelta con más energía que de costumbre.
Espero que podais pasar sin mi 
¡Nos escribimos a la vuelta de vacaciones!
Entre sus muchos proyectos, Google ha puesto en marcha una macroiniciativa de alfabetización, que ya tiene versión en español, recopilada en esta web.
Es tremendamente útil a la hora de encontrar recursos para enseñar a leer y escribir. Incluye información relevante para profesores, facilitadores y trabajadores sociales: artículos, vídeos, libros, revistas, bitácoras, clubes, grupos de lectura, etc.
Una iniciativa estupenda, que facilita la engorrosa búsqueda de recursos y en la que podemos encontrar algunos materiales interesantísimos sobre la alfabetización ambiental.
OZONALIA es el programa del UNICEF-Comité Español para el fomento del consumo responsable y comercio justo. El objetivo principal del programa es mostrar como determinados procesos y fenómenos sociales que tienen lugar en los países en vías de desarrollo afectan a nuestras sociedades.
OZONALIA cuenta con las siguientes secciones que son renovadas mensualmente:
Además para hacer la navegación más divertida OZONALIA cuenta con cinco personajes que tienen “vida propia” y que quieren ser tus amigos. En resumen una estupenda página para trabajar con los más jóvenes el tema del Consumo Responsable.
Estamos haciendo una colección de enlaces útiles para trabajar temas de Educación para la Sostenibilidad.
Si, de paso, quieres poner un enlace a ECOURBAN en tu página web puedes copiar y pegar los códigos HTML que te facilitamos.
Las TICs son en sí mismas recursos específicos para la educación que crean entornos propios de aprendizaje, docencia y trabajo para alumnos y profesores. Constituyen una fuente de información e instrumentos que pueden ser utilizados de forma original, y que, en un contexto adecuado, aportan valores añadidos para la Educación Ambiental.
Sin embargo, a veces, la metodología tradicional y el contacto directo con la tierra pueden convertirse un una herramienta educativa de primer orden que merece dejar aparcados los ordenadores un ratito.
Este es el caso de los huertos escolares, que he recordado con un post de Inma Manzanares en e-Liceo que dice los siguiente:
“Quizás hace unos años el acercamiento al medio ambiente era más fácil para los niños, pero, actualmente, en la sociedad en la que vivimos, generalmente, urbana y muy alejada de todo lo que huela a campo, es más complicado que un chico vea crecer alguna hierba o sepa distinguir un rosal de una tomatera.
No basta con que ‘saquemos’ un día a los chicos al campo, a pasear, ni que celebremos regalando arbolitos el día del árbol o que veamos montones de imágenes de un huerto. Estas actividades, siendo muy loables, al fin y al cabo, al final del año, acaban siendo consideradas como actividades de convivencia, pero no como actividades medioambientales. La idea es que el chico se relacione directamente, y día a día, con el medio ambiente.
Una buena idea es crear un huerto en el colegio. No un huerto enorme, algo accesible y asequible para todos los alumnos. Si es en un jardín de infancia, con una esquinita del patio de juegos basta, si lo que queremos es incorporarlo como taller para alumnos mayores, entonces, debería ser algo más grande.
Otra cosa necesaria, sería que un profesor se responsabilizara del proyecto y guiara a los alumnos. Va a tener que informarse un poco sobre las diferentes épocas de la siembra y cuánto dura en germinar y crecer cada planta.
Una buena idea sería alternar plantas de crecimiento lento con plantas de rápido desarrollo, así se aplacaría algo la ansiedad de los alumnos que quieren ver enseguida los resultados. Aunque, una de las ventajas transversales de esta actividad es, precisamente, enseñar a los más jóvenes que todo tiene su tiempo y que, para ciertas cosas, hay que tener más paciencia que para otras.
Sería apropiado elegir ‘equipos de trabajo’, que cada grupo se ocupe de algo: de ir observando la aparición de bichitos, de regar las plantas, quitar las malas hierbas que vayan apareciendo, observar el crecimiento y maduración de los frutos… luego, la recogida de éstos, podría ser en común.
Con esta idea, los chicos se sienten más cerca de la naturaleza, aprenden a conocer las funciones del sol, del agua, las lluvias…, reconocen las plantas comestibles de las ornamentales, se establecen relaciones de convivencia entre ellos y entre ellos y el profesor que dentro de un aula es más difícil que se produzcan, pero, además, aprenden que cada verdura que toman, conlleva un esfuerzo.
Y esta actividad, no tiene por qué ser exclusiva del colegio, también en casa, podríamos aprovechar un trocito de tierra o unas macetas del balcón para que nuestros chicos aprendan sobre las plantas.”
En fin, no todo van a ser TICs, ¿No?, y menos en Educación Ambiental.
Alguna dirección interesante:
http://www.criecv.org/es/huertos/proyecto.pdf
http://www.waece.org/waece/cdclubninyos/principal.php
http://www.llibreriapedagogica.com/cursos/huerto/part3_2.html
