Os presento algunas de las conclusiones de una de las investigaciones que estamos llevando a cabo, y en la que muchos de vosotros habéis participado. Aunque es un post muy largo (prometo que no se va a repetir) creemos que merece la pena, ya que en él que se refleja cuál es la relación entre los educadores/as ambientales y las TICs…Todavía queda mucho por andar.
1. No existe una aplicación habitual de las TICs en la práctica de los educadores/formadores ambientales, reflejándose en que un porcentaje elevado de educadores encuestados se siente con poca o ninguna experiencia en la aplicación de las TICs a la EA y otro 48,27% sólo ha “hecho algo”.
Las motivaciones principales para trabajar con TICs son tres:
- Facilitan la integración en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
- Incentivan el esfuerzo y la iniciativa de los estudiantes.
- Me interesan mucho las nuevas tecnologías.
En cuanto a las razones para no utilizar las TICs en la práctica profesional destacamos:
- La falta de instalaciones adecuadas.
- Falta de coordinación en mi centro de trabajo.
- Los equipos informáticos están obsoletos.
2. Hay una cierta percepción de que los resultados de nuestros proyectos educativos se pueden mejorar con la utilización de las TICs, ya que resultan un buen complemento a las sesiones presenciales, son atractivas y motivadoras para los estudiantes, facilitan la interacción entre personas en ámbitos espaciales muy amplios, lo que genera unas dimensiones desconocidas hasta ahora en la realidad del aula y mejoran la integración de otras disciplinas favoreciendo la transdisciplinariedad.
3. Los educadores ambientales buscan en una página web:
- Que preste recursos educativos.
- Que posea información relevante.
- Que sea de fácil navegación y que posea enlaces relevantes.
4. Se valora como mucho o bastante el uso de las TICs, de hecho:
- Hay acuerdo mayoritario de que las TICs pueden constituir una buena herramienta para la Sensibilización y la EA.
- Se considera que pueden ayudar a mejorar las propuestas educativas de los educadores/formadores ambientales.
- Puede contribuir a la ambientalización del curriculum escolar.
5. Cuando los encuestados se paran a pensar cómo contribuyen las TICs a la ambientalización del curriculum, podemos establecer varias tendencias, dentro de esta subcategoría:
· Facilitando la información-formación del profesorado y alumnado.
· Complementando el curriculum académico.
· Favoreciendo el trabajo en red y la comunicación.
· Favoreciendo la motivación del alumnado haciendo más atractivo el curriculum.
· Haciendo más pedagógica la estrategia de enseñanza-aprendizaje.
· Ayudando a comprender fácilmente conceptos complejos.
· Incrementando el carácter transversal de las materias.
6. Los aspectos que atraen a los educadores a la hora de elegir un programa educativo que haga uso de las TICs son muy diversos, entre ellos, destacan:
- Que incluya propuestas abiertas y adaptadas a mis alumnos.
- Materiales precisos y relevantes.
- Que traten temas relevantes para la vida del estudiante.
7. La sensación general es que los educadores/formadores ambientales no están suficientemente preparados para el uso de las TICs, por lo que deberían proponerse estrategias para la capacitación en este ámbito, ya que se valora mucho o bastante la utilidad de los cursos de formación en informática para mejorar la competencia personal frente al ordenador.
8. Entre las ventajas que tiene el uso de las TICs en EA que no tengan los métodos tradicionales, encontramos siete tendencias diferentes:
· Mejora la práctica docente.
· Incrementa la motivación.
· Favorece la comunicación y creación de Redes.
· Es una fuente de información de primer orden.
· Favorece el ahorro económico.
· Incrementa el impacto del mensaje.
· Favorece la comprensión de temas complejos.
9. En cuanto a los inconvenientes que tienen el uso de las TICs en EA que no tengan los métodos tradicionales, encontramos ocho tendencias:
· 
Técnicos.
· Relacionales y vivenciales.
· Relacionados con la formación.
· Relacionados con la economía.
· Ninguno.
· Separación de la Naturaleza.
· Tiempo.
· Miedos diversos.
10. La mayor parte de los encuestados consideran que es más o mucho más difícil conseguir los objetivos educativos con programas educativos de EA “on-line”.
11. Los factores que más difícil hacen a los educadores trabajar con las TICs en EA son:
· La falta de tiempo.
· El exceso de información.
· Falta de apoyo técnico.
12. Existe consenso en que con metodologías TICs se pueden promover programas de EA de calidad.
13. Se percibe que se puede profundizar más o mucho más en los contenidos con el uso de las TICs comparando con la metodología tradicional de la EA.
14. La mayor parte de los educadores ambientales defiende la adecuación de las actividades de sensibilización ambiental que habitualmente se promueven a través de las TICs para hacer una adecuada EA, siendo valoradas como bastante o muy adecuadas por un 46,11% y considerándose como nada o casi nada adecuadas por un 12,06%, pero existe un grupo importante que no lo tiene tan claro.
15. No existen páginas web de referencia en EA. Los sitios más conocidos por los educadores ambientales son:
- Wikipedia.
- Educared.
- CENEAM.
Sólo uno de estos lugares tiene relación directa con la EA y están seguidos por la página de la Década por la Sostenibilidad (9,70%) y otras, pero con porcentajes mucho menores.
16. Entre los usos de las TICs que hacen los educadores ambientales para sus tareas profesionales destacan:
- Visita de páginas web.
- Buscadores en general.
- Visualización de videos.
Que son los tres usos más sencillos que pueden tener este tipo de herramientas y ninguno de ellos transciende de forma directa al alumnado ni al objeto de nuestra acción educativa.
17. Los educadores ambientales no pertenecen de forma habitual en foros de debate o redes que utilicen Internet para comunicarse, ni frecuentan los usos de la Web 2.0. Sólo el 37,06% pertenecen a alguna, y eso que se consideran múltiples formas como :
- Foros o Grupos telemáticos tanto de carácter internacional como nacionales.
- Listas de correos de distintas asociaciones profesionales u ONGs.
- Blogs.
- Redes Sociales.
18. El 62,65% de los encuestados desconoce lo que es un programa colaborativo, frente al 37,5% que sí dice conocerlo, este porcentaje, de por sí significativo, se hace extremo cuando recurrimos a preguntar quién ha participado en uno de ellos, llegando sólo al 4,74%. Además, dentro del grupo que dicen conocer lo que es un programa colaborativo y haber participado en alguno, se refieren a cursos virtuales, que nada tienen que ver con este tipo de proyectos, lo que reduciría todavía aún más el porcentaje de personas que conocen y hayan participado en ellos.
19. Tampoco parece que la utilización de los blogs constituya una herramienta útil para los educadores ambientales, ya que sólo el 27, 58% los utiliza como fuente de información habitual.
20. Los educadores ambientales recurren a los buscadores con distintos intereses y dependiendo de su perfil profesional buscando, entre otras cosas información sobre:
- Recursos y contenidos para sus clases, de lo más variado.
- Recursos para la mejora profesional y autoformación.
- Metodología didáctica.
21. Los educadores ambientales utilizan las TICs en su vida diaria, preferentemente para:
· El trabajo.
· Como medio de comunicación.
· Mandar y recibir mensajes.
· Diseño de materiales educativos.
