Actividades propuestas

En cada una de las actividades hemos propuesto los siguientes aspectos:


  

Titulo
Marco pedagógico, en forma de recuadro, con varios apartados
Objetivos numerados de la actividad
Resumen de la experiencia
Bases conceptuales
Desarrollo detallado de la actividad
Evaluación o posibles formas de evaluar la actividad
Material necesario: para fotocopias, transparencias o complementario


Cada actividad tiene un triple enfoque:

- Transdisciplinar: ya que se abarcan temas denominados transversales (por su carácter común a todas las áreas y niveles) en el que se nos muestra una visión global del medio y en la que cada tarea pueda abarcarse, tanto desde una multiplicidad de perspectivas (social, cultural, ambientalista, economicista, estética, etc.), como desde los efectos de las actividades culturales del hombre (económicas, políticas, sociales...).
- Vivencial donde se prime la participación y la experiencia mediante la manipulación, intervención o la observación directa.
- Investigativa: en el que predomine la dinámica experimental, desarrollando procesos cognoscitivos progresivos de descubrimiento ordenado y deductivo, con la confección de hipótesis, dirigidos por monitores/profesores que actúen de guía.


La metodología de la Educación Ambiental no debe confundirse con el conocimiento del entorno, pues supone una implicación afectiva mucho mayor; hay que procurar que participen todos los sentidos y afectos, y que no sea solo un trabajo intelectual, que las primeras fuentes sean la observación y la experimentación.

Los teóricos de nuestros tiempos han construido modelos complejos que implican una sustancial relación entres varios determinantes de la conducta, como conocimientos, creencias, actitudes y valores.

La mayoría de los especialistas están de acuerdo en que las actitudes vienen determinadas por varios rasgos cuya influencia mutua es, hasta cierto punto, estable. Así, para valorar una actitud se debe atender a:

- Los conocimientos o creencias sobre el tema; es lo que se ha dado en llamar aspecto cognitivo de la actitud.
- La disposición (favorable o desfavorable) a actuar en una dirección determinada; se conoce como aspecto afectivo de la actitud.
- La conducta, de hecho, ante una situación determinada; es el aspecto conativo de la actitud. No olvidemos que todos estos planteamientos los hacemos dentro de lo que podemos llamar una ética ambiental. El cambio solo es posible si hay un cambio en valores humanos.


Podemos distinguir tres tipos de objetivos que se relacionan con los tipos de contenidos:

1. Objetivos cognitivos o conocimientos.
2. Objetivos procedimentales o destrezas, habilidades, “know-how”.
3. Objetivos comportamentales o actitudes.


Estos objetivos se definen en términos de: “Ser capaz de… seguido del verbo correspondiente.

Para ilustrar estos tres tipos de objetivos tenemos como ejemplo la siguiente lista:

Conocimientos (Saber):
Entender, Definir, Precisar, Retener, Nombrar, Identificar, Memorizar, Sintetizar.
Habilidades / Destrezas/Procedimientos (Saber Hacer):
Controlar, Usar, Reparar, Actuar, Hacer, Cambiar, Leer, Interpretar, Diseñar.
Comportamientos / Actitudes (Ser):
Adaptarse, Sentir, Motivarse, Integrarse, Confiar, Interesarse, Relacionarse, Escuchar,
Intercambiar.


Algunos criterios que nos pueden servir como pautas, en relación a los objetivos son:

1.- Adecuados a la realidad.
2.- Adecuados a los participantes.
3.- Realistas y posibles.
4.- Compartidos.
5.- Claros y precisos.
6.- Flexibles.
7.- Evaluables.


Aunque en cada actividad vienen definidos los contenidos desarrollados en ella, con este material queremos hacer hincapié en una serie de conocimientos, que los destinatarios de las actividades deben tener en mayor o menor medida; y que son de tipo conceptual, procedimental y actitudinal.