Atención a la diversidad

Para nosotros, la Educación ambiental para la sostenibilidad debe estar centrada en el alumno, ofrecerle oportunidades para construir su conocimiento a través de diferentes tipos de tareas. Por otro lado, debe ser reflejo de la diversidad y tienen que tener validez educativa, es decir, los materiales de educación ambiental debería basarse en técnicas instructivas efectivas que creen ambientes de aprendizaje adecuados.

Deben favorecer el trabajo en equipo y una organización flexible y presentar un marcado carácter constructivista. Todo ello con una serie de bases metodológicas definidas porque cuida la motivación y utiliza métodos activos y participativos.

Una de las funciones que debe cumplir el sistema educativo en la actualidad es el de formar a un alumnado sumamente heterogéneo, máxime cuando una parte cada vez más importante cuantitativamente procede de culturas diferentes a la nuestra o con valores distintos. El fenómeno inmigratorio exige que el profesorado y los materiales educativos ofrezcan estrategias para la integración y la formación de estos alumnos, fenómeno que también ocurre con otros colectivos. Pero la diversidad, o tal vez deberíamos decir discriminación, no es sólo esta sino también la que sufren otros colectivos sociales: alumnos y alumnas deben aprender que no debe producirse ninguna discriminación por razón de género, aspectos todos ellos en los que el tratamiento de los temas transversales puede ser de gran importancia.

En este sentido el trabajo colaborativo a través de Internet es inclusivo por naturaleza porque:

	Favorece la interacción, contraste y reflexión.
	Favorece la diversidad (geográfica, cultural, étnica, etc.)

El programa ECOURBAN debe desarrollarse de forma que todo el alumnado tenga un aprovechamiento adecuado con independencia de sus condiciones particulares, es decir, el profesor o profesora se encontrará alumnos y alumnas con niveles bajos, medios y altos, además de otras circunstancias como pueden ser que tengan o no tengan ordenador personal en su domicilio, minusvalías, idioma, etc.

Al ser un proyecto eminentemente práctico, en la que el alumnado pasará muchas horas trabajando en el ordenador, el profesorado deberá hacer un seguimiento individualizado para observar el nivel de aprovechamiento.

Es conveniente establecer unos parámetros comunes de conocimientos y la diversificación ha de ser establecida por los propios profesores, que definirán aquellas actividades de mayor interés. Sin embargo, son varios los recursos que se pueden emplear para atender a la diversidad del alumnado que sigue el programa ECOURBAN; entre ellos se pueden resaltar:

	Integración de alumnos con necesidades educativas especiales en grupos de trabajo mixtos y diversos con objeto de que en ningún momento se puedan sentir discriminados, al mismo tiempo que el profesor procurará suministrarles el apoyo que demanden, así como el estímulo que considere oportuno con objeto de reforzar esa integración. Sería bueno intentar compensar las capacidades de los componentes de los grupos, es decir, intentar que coincidan un alumno con pocas capacidades, con otro que tenga muchas.
	Procurar establecer las tareas de cada uno de los componentes del equipo en función de sus capacidades.
	Las actividades atienden a la diversidad del alumnado mediante la propuesta de actividades con diferentes niveles de complejidad, que potencian la vertiente práctica que todo proceso de enseñanza-aprendizaje.
	Diversificar a través de la consulta de material complementario (libros sobre el tema tratado, documentación técnica, folletos, catálogos, hemeroteca, etc.) que hemos puesto a vuestra disposición en el apartado de recursos.
	Favorecer la realización de un elevado número de actividades de tipo individual o en equipo, en las que el alumnado tiene que buscar y seleccionar información.
	La propuesta de uso de mapas conceptuales puede facilitar a algunos alumnos a globalizar e integrar la información de un modo más eficaz al combinarlo con los resúmenes textuales.
	En ECOURBAN hemos desarrollando cuestiones de diagnóstico previo, al inicio del programa, para detectar el nivel de conocimientos y de motivación del alumnado que permita valorar al profesor el punto de partida y las estrategias que se van a seguir. Conocer el nivel del que partimos nos permitirá saber qué alumnos y alumnas requieren unos conocimientos previos antes de comenzar la unidad, de modo que puedan abarcarla sin dificultades. Asimismo, sabremos qué alumnos y alumnas han trabajado antes ciertos aspectos del contenido.
	Creemos haber cuidado la proporción entre información textual e imágenes que se ofrece en nuestros materiales (dibujos, fotografías, tablas, y gráficos) está especialmente dirigida a atender las diferentes formas que los alumnos tienen de captar esa información.
	Las actividades que se proponen constituyen una estimulante posibilidad para que los alumnos pongan en juego sus capacidades prácticas, de reflexión e indagación, y aprendan mediante la experimentación.
	A la hora de tratar los contenidos, se tienen muy en cuenta aquellos que respondan mejor a las diferentes capacidades, necesidades, intereses y motivaciones del alumnado.
	En ECOURBAN se comparte conocimiento entre alumnado y profesorado. En la enseñanza tradicional el profesor es el que da la información, aunque pueda incorporar algún aporte por parte de los alumnos. Los profesores actúan como mediadores y animan a los estudiantes en cómo aprender, este es uno de los aspectos más importantes
	Por otro lado se ha intentado en todo momento cumplir las reglas TAW de accesibilidad y usabilidad para alumnado con discapacidades

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